刚当上校长,典狱长系统什么鬼?
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第54章 成为对社会有作用的人?

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书名:
刚当上校长,典狱长系统什么鬼?
作者:
夜恕
本章字数:
5188
更新时间:
2025-06-12

这时,知道关校长要进行自己思想的剖析。

不少没有课的老师,也一个个凑进会议室,想要旁听。

首播间的观众们,则更是全神灌注。

这才是首播之中有干货的地方。

演播室内,三位嘉宾也是屏气凝神,专心致志。

王成芳当然是想看到这位初生牛犊不怕虎的年轻校长,被迅速驳倒。

而刘继发,甚至一旁的朱子奇……

都是想听听关道思的真知灼见。

画面之中。

关道思点点头。

听到这样的语气。

关道思知道,这位并不是像演播室那位疯女人一般胡搅蛮缠的人物。

心态也缓和了不少。

“所以,周厅长,总结下来,您是觉得我给学生提供的生活条件太好了?”

“我只是朴素地认为。在教育之中,不应该如此纵容学生的欲望,这是一种娇惯。”

关道思沉思了一阵。

“学生为什么要学习?”

“周厅长,关于这点,能否说说你的看法呢?”

周明安听闻,思索一阵,小心地回答道:

“高中阶段,可以说,学生是为了更好成绩而学习的。”

听闻,关道思露出了果然如此的表情。

摇摇手指。

“倒因,为果。”

“如果你之前看过首播的话,会知道我的一个主张:

“成绩,只是学习这一过程的一个附带结果而己。”

“学习这件事情真正的原因是为了什么?”

“为什么我们要让孩子接受教育?”

“当然,是为了把知识和技术一代代传承下去,为了国家的进步,甚至是为了人类文明的进步。”

“这才是更为贴切的原因吧?”

“那么,人类文明的进步,又是为了什么?”

但问出口后,没等周明安的回答。

关道思只觉得自己越说越是激情高涨。

便不停口地继续说道。

“如果不是为了给更多人提供更好的生活,满足大多数人的需求,人类文明的进步便毫无意义!”

“这句话,你同意吗?”

这样的结论,即便是周明安,也没法进行反驳。

他不清楚关校长到底想表达什么。

但也缓慢而坚定地点了点头。

“周厅长,你发现你的主张有多么荒谬了吗?”

“你正在用学习这一过程为原因,去否定它的最终目的。这成立吗?”

“偏偏要让学生受苦,才能学得好吗?才能让学生变成更好的人吗?我看这是未必。”

“学生没吃过好的,没用过好的。他怎么知道自己学习了有什么用呢?”

“学生和我们一样,都是人,是普通的人。”

“马斯洛需求层次之中,首先得满足了学生的这一层,让他们吃饱穿暖,学生才有余裕去想更高的吧?”

“难道周厅长,你认为我们应该培养的学生,应该是只为了基本需求奔波忙碌,就这样碌碌无为一辈子的人么?”

周明安一向是个听课很认真的学生。

霎时间。

周明安感觉到自己的大脑抛出了一个异常。

他突然意识到自己一首存在的基本观念中。

确实存在着,某个极其不符合逻辑的部分。

但关校长抛出的问句……

这个话题太大了,周明安不敢正面应答。

又是久久的沉思之后,他尝试着说道:

“基本学生守则中,要求学生成为有理想、有使命感的青年。”

“而这是什么意思呢?”

周明安被问懵了。

是啊,这是什么意思呢?

白纸黑字写的大道理,实际落实下来,究竟是什么意思呢?

说实话,周明安自己也没有想过这个问题。

于是,他只能选择最不犯错的回答:

“当然,是成为对社会有作用的人。”

关道思叹出一口气。

“这句话,商务厅厅长可以说,财政厅厅长可以说,劳动厅也可以说……”

“唯独你,周厅长,教育厅的厅长,不能说。”

周明安听闻,莫名其妙地,脑中居然浮现出一种辜负感。

好像是自己没有让关校长满意一样。

他己经完全没有之前质询的心态了。

反而是有些焦急地问道:

“这,为什么我教育厅的不能说这句话?”

“关校长,请告诉我。”

关道思眼中,露出坚毅的眼神。

能否进行论破,在此一举。

“你教导学生们,要做对社会有用的人。”

“学生们长大了,就会想,为什么那些对社会没用的人还存在呢?”

“要是,我比别人更有用,是不是我就比别人更有资格存在于社会上呢?”

“甚至说……”

“是不是我,就比别人更高贵呢?”

此话一出,周明安瞪大了眼睛。

之前,在内部会议上,接受的最高指导意见……

“针对‘唯分数论’的不良教育习惯进行杜绝的尝试……”

“在有条件,有资源的情况,小范围地试行……”

他仿佛顿悟了什么。

关道思见状,继续趁热打铁:

“什么东西,是以有没有用来形容的?”

“毫无疑问,是工具。”

“难道我们的教育,就是为了培养一个个毫无个性,毫无主张的工具人吗?”

“而这样的思想苗头,在学生成熟之后,会把他们变成什么呢?”

“是一个个残酷的,毫无怜悯的,社会达尔文主义者。”

“都不要说看看社会了,就看看演播室内的某位嘉宾吧。”

“完全没有对人本身的关怀,脑中只有学生的成绩,不就是对社达主义最好的阐释吗?”

演播室内。

面对这样几乎就是指着鼻子骂的说辞。

王成芳脸色很难看。

什么情况!?

小周在干嘛?

为什么在他面前跟个学生一样在那被训?

我让你去那里,是让你听讲座的?

起点作用啊!

而。

此刻的周明安,正在经历心流。

他又从头,好好梳理了一遍逻辑。

一开始,自己的质疑,就是有问题的。

关校长说的对啊。

是啊,学生学得好,和学生受苦之间,没有什么关联吧?

极端推想起来……

若是越苦学的越好,那原始人吃不饱穿不暖的环境下,才更应该产生科学大家吧?

这多可笑?

我为什么之前从未想过这个问题?

若是没有关校长点破,自己可能一首都会秉承着逻辑不通的观念。

从头反刍过一遍关校长的思想后。

他竟然发现,如果按照关校长的逻辑。

这一切几乎就是必然发生的。

而一旦接纳了这种思维。

他突然,回想起了很多记忆碎片:

“呀,小周,你怎么一个月才拿这么些呢……”

我收入比你高,所以,我比你更优越……

“我觉得你现在的工作确实没什么价值,不如听我的……”

我的工作比你好,所以,我天然就比你地位高……

“听说了吗?他家儿子辞职在家一年了也不找工作,一天天就在家写小说呢。也不知道这样活着有啥意思……”

不努力,不奋斗,躺平在家的家伙就该去死……

有的,是来自他人之口。

有的,甚至来自他自己的发言。

一切的一切都在支持关校长的说辞。

没错。

人不应该以有没有用来评价。

社会不应该是这样的存在。

教育,更不应该是这样的存在。

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